TR Dizin İndeksli Yayınlar Koleksiyonu / TR Dizin Indexed Publications Collection
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.14365/4
Browse
14 results
Search Results
Article Alternative E-Assessment in Language Classes: Recent Experiences and Future Directions(Ani Publishing, 2024-04-30) Çağlayan, EsinThis study aimed to explore English as a Foreign Language (EFL) teachers' perceptions regarding alternative e-assessments in the Turkish tertiary level context. The study utilized semi-structured interviews with a sample of EFL instructors from 17 higher education institutions in Türkiye. The data were analyzed using thematic analysis to identify emerging themes. The results revealed varying perceptions about alternative e-assessments, with six primary themes emerging: impact on learning, workload, academic integrity, digital technology, grading and feedback, and assessment competence. Overall, this qualitative study provides valuable insights into the perceptions of EFL teachers regarding alternative e-assessments, highlighting key areas of concern. The study emphasizes the need to address these concerns in professional development programs that provide teachers with the necessary knowledge and skills to effectively implement alternative e-assessments. The results also have implications for the development of effective assessment policies and procedures, optimizing educational practices in the digital age.Article Can Peer-Mentoring Be a Model for Retention in Higher Education?(2024-03-29) Üstünlüoğlu, EvrimResearch highlights the benefits of peer mentoring in helping less experienced students understand their university roles and achieve academic goals. The current study aims to explore the perspectives of mentees and mentors, focusing on program expectations, challenges faced, and suggestions for improvement. This single-case study investigates a 12-week mentoring program at a foundation university using qualitative surveys, monthly reports, and focus group interviews. The findings suggest that both mentors and mentees have academic and social expectations, encompassing the enhancement of problem-solving, leadership, and communication skills and mentees’ adjustment to campus life. As for the challenges encountered, the key themes emerged, establishing boundaries/relationship, time management, meeting diverse needs and expectations and coping with a lack of information/miscommunication. Mentors and mentees reported that the effectiveness of the mentoring program was influenced by factors such as support from academic programs, a well-structured program, and the training provided to the mentors before the program started. The participants stated that they took advantages of the mentoring program, acquired personal, professional, and academic skills, facilitating a smooth transition to the campus life. The results are expected to inform future mentoring programs and promote peer mentoring in higher education.Article Perceptions of K-12 English Language Teachers on an Online In-Service Training Program(2023-09-30) Üstünlüoğlu, Evrim; Gün, BaharThis research was conducted in collaboration with the US Embassy Education Department located in Ankara and the Local Directorate of National Education (DoNE). The study aimed at designing an online in-service training program based on the needs and expectations of K-12 English language teachers; and to identify their perceptions regarding the online in-service-training program to make implications for the design of future online in-service programs. A needs analysis survey was conducted, resulting in an online program which included topic areas, such as use of technology, engagement of students in online classes, effective teaching and assessment of speaking and writing skills, use of drama techniques, professional development, the profile of next generation learners, as well as pedagogical approaches. The focus group meetings with the participant teachers at the end of the program revealed that the teachers in the study benefited from the online program in terms of improving their overall online teaching and assessment skills, contributing to their professional development, and improving their own language proficiency levels.Article Üst Düzey Düşünme Becerilerini Geliştirmede Bilişsel Soruların Rolü(2006) Üstünlüoğlu, EvrimÜst düzey düşünmek; bilgiyi kullanmayı, karşılaşılan yeni durumlarla ilgili problemler çözmeyi, açıklama, sentez, analiz ve genelleme yapmayı, hipotezler geliştirmeyi, kısaca bilimsel yöntem becerilerini kullanmayı gerektirir. Günümüz dünyasında eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, analitik düşünme, yansıtıcı düşünme ve probleme dayalı düşünme olarak da adlandırılan bu beceriler öğretme ve öğrenme sürecinde ikinci plana itilmişler ve daha çok alt düzey düşünme becerileri ön plana çıkarılmıştır. Oysaki sınıf içi süreçlerde kullanılan sorularla bu düşünce becerilerinin edinilmesi arasında doğrusal bir ilişki vardır. Soruların niteliği, üst düzeydüşünmenin kapılarını açar; çünkü nitelikli sorular düşünmeyi tetikler ve derinlemesine anlamayı sağlar. Bu çalışmada üst düzey düşünme becerileri ve bu becerileri geliştirmeye yönelik soru örnekleri hakkında bilgi verilmiş, bu sorula-rı yapılandırırken dikkat edilmesi gereken noktalar, alanda yapılan araştırma sonuçları da göz önüne alınarak özetlenmiştir.Article Beyin Temelli Öğretime Eleştirel Bir Yaklaşım(2007) Üstünoğlu, Evrim“Beyin Temelli Öğretim Modeli” 12 ilkesiyle eğitim ve öğretim dünyasında yerini almıştır: beyin pek çok işlevi aynı anda yapar, öğrenme fizyolojik bir olaydır, anlam arayışı içseldir, beyin kalıpları algılamaya planlanmıştır, duygu ve biliş birbirinden ayrlmaz, beyin parça ve bütünü aynı zamanda algılar, öğrenme hem odaklanmış hem de çevresel algılamayı gerektirir, öğrenme bilinç ve bilinçdışı süreç- leri kapsar, en az iki tür hafıza vardır, olgu ve beceriler doğal hafızada yapılandırıldığında en iyi anlama meydana gelir, öğrenme zihni zorlayan etkinliklerle artar, tehditle engellenir ve her beyin eşsizdir. “Beyin Temelli Öğretim”, bilgi edinimi ve hatırlanmasını en üst düzeye çıkarma iddiası ile çıkış yapmasına rağmen diğer yaklaşım ve kuramlarla olan benzerliği bu modelin özgünlüğü konusunda soru işaretleri yaratmıştır. Özgünlük sorununun yanı sıra Nörobilim alanındaki çalışmaların eğitim dünyasın- da nasıl kullanılması gerektiği de tartışmalar arasındadır. Özellikle öğretmenlerin alan çalışmalarını yeterince izlememesi ve modelin kullanımını tam olarak algılamamaları bir başka sakınca olarak belirtilmektedir. “Beyin Temelli Öğretim” zenginleştirilmiş öğretim ortamlarının kullanıldığı, öğrencilerin tehditten uzak, içsel güdülenmelerinin desteklendiği geliştirici bir rehberlik olarak kullanılabilir.Article A Brief Account of Language Teacher Training and Teaching From Other Countries(2008) Üstünlüoğlu, EvrimYabancı dil öğretimi ve yabancı dil öğretmeni yetiştirme konuları yıllardır Türkiye’de sıklıkla tartışılan konular olmuştur. Harcanılan zamana, paraya ve çabaya rağmen yabancı dil öğretimi beklenilen sonuçları vermemiş ve dil öğrencileri kelime ve dil bilgisinin ötesine geçememişlerdir. Bu çalışmanın amacı farklı ülkelerdeki dil eğitimi ve dil öğretmeni yetiştirme yaklaşımlarını incelemek, bu yaklaşımları Türkiye’deki uygulamalarla karşılaştırmak ve Türkiye’de yabancı dil öğretimi ve yabancı dil öğretmeni yetiştirilmesinde nelerin yapılabileceğine yönelik önerilerde bulunmaktır. İngilizce dil öğretiminin daha küçük yaşlarda başlaması, İngilizce öğretmen yetiştirme programlarına Avrupa Birliği Çerçeve programlarının yansıtılması, öğretmenlerin bireysel gelişimlerinin önemsenmesi, ilkokul, lise ve üniversitede öğretim yapacak öğretmenlerin söz konusu düzeylere uygun olarak yetiştirilmesi ve öğretmenlik uygulamasının daha uzun süreli tutulması yapılan öneriler arasındadır.Article Dictogloss: the Role of Reconstruction Tasks on Noticing(2012) Ertürk, Nesrin OruçThe idea that noticing captures a key role in second language acquisition, made the practitioners in the field search for ways of promoting noticing. In order to focus the learners’ attention to the form in the input, different attention gathering techniques, procedures and activities have been used. This study is an investigation of the role of dictogloss; a reconstruction activity popularized recently, as a task in promoting noticing. Two groups of Intermediate Turkish learners of English language (n=42) were given a pre-test before they were presented the same linguistic form by traditional Present-Practice-Produce method. The difference in the educational intervention was that, the experimental group was presented dictogloss activities in the Production stage of PPP. After 4 weeks of educational intervention, the groups were given the post-test, the results of which indicated the positive effect of dictogloss activity on noticing.Article Öğrenci ve Öğretim Elemanlarının Lisans Akademik Amaçlı İngilizce Sınavları ile İlgili Geçerlilik ve Güvenirlik Algıları(2014) Ertürk, Nesrin OruçBu çalışma özel bir ünivesitede lisans 1.sınıf öğrencilerinin almak zorunda oldukları,Akademik Amaçlı İngilizce dersi için hazırlanan sınavların geçerlilik ve güvenirliğininaraştırıldığı bir eserdir. Çalışmayı alandaki diğer eserlerden ayıran özelliği is e, busınavları alan öğrencilerin de veri sağlayıcısı olarak çalışmaya dâhil olmalarıdır.Çalışmanın ana araştırma sorusu hazırlanan testlerin ne derece geçerli ve güvenilirolduğudur. Çalışmaya katılan tüm öğrenci ve öğretim elemanları, çalışmanın bir diğerhedefi testleri hazırlayan ve cevaplandıran bu iki grubun görüşlerin i kıyaslamak olduğuiçin, Likert tarzı bir anket doldurmuşlardır. Çalışmaya 19 öğretim elemanı ve 111 lisansöğrencisi katılmıştır. Analizler Kruskal-Wallis ve ortalamalar kullanılarak SPSS ileyapılmıştır. Sonuçlar testlerde bazı olası sorunları ortaya çıkartırken, anketteki birçokmaddede de öğrenci ve öğretim elemanları arasında istatistiksel farklılıklar belirlemiştir.Article Öğretim Elemanlarının Örgütsel Vatandaşlık Davranışları ile Örgütsel Adalet Algıları Arasındaki İlişki(2014) Çağlayan, EsinBu çalışmanın amacı, öğretim elemanlarının örgütsel adalete ilişkin algıları ile örgütsel vatandaşlık davranışları (ÖVD) arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmaya İzmir ilinde bulunan bir üniversitede görev yapmakta olan 154 öğretim elemanı katılmıştır. Verilerin toplanmasında Podsakoff, MacKenzie, Moorman ve Fetter (1990) tarafından geliştirilen ÖVD Ölçeği ile Colquitt (2001) tarafından geliştirilen Örgütsel Adalet Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde bağımsız gruplar t-Testi, tek yönlü varyans analizi, Scheffe testi ve Pearson korelasyon analizi uygulanmıştır. Çözümleme sonuçlarına göre, katılımcıların örgütsel adalete ilişkin görüşleri, demografik değişkenlere göre anlamlı bir farklılık göstermezken, örgütsel vatandaşlık davranışlarının, cinsiyet ve mesleki kıdeme göre anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği bulunmuştur. Araştırmanın önemli bir bulgusu öğretim elemanlarının örgütsel adalet algıları ile ÖVD arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin varlığıdır. ÖVD ile örgütsel adalet kavramı arasındaki ilişki, okulda öğretmenlerin ÖVD göstermeleri için, kendilerine adil davranıldığını hissetmelerinin ve okul yönetiminin öğretmenlere adil davrandığını açıkça göstermesinin gereğini ortaya koymaktadır.Article Türk Öğretmenlerin Mesleki Gelişim Algılarının Belirlenmesi(2014) Yürekli, Aynur; Ertürk, Nesrin Oruç; Gün, Bahar; Kaynardağ, AynurÖğretmenlerin mesleki gelişimleri eğitimin genel kalitesini yükseltmekte önemli bir rol oynar. Bu yüzden, öğretmenlerin kendi mesleki gelişimlerinden ne anladıkları oldukça önemlidir. Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim algılarını araştırmayı, katıldıkları mesleki gelişim faaliyetlerini belirlemeyi ve kendilerinin bu faaliyetlere katılmalarını olumlu ya da olumsuz etkileyen etmenleri bulmayı hedeflemektedir. Çalışmanın bir diğer hedefi İngiliz dili öğretimi alanında farklı kurumlarda çalışan öğretmenlerin -devlet ve özel- algılarını kıyaslamaktır. Çalışmaya 7 devlet ve 4 özel üniversite ve Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı 20 ilk ve orta öğretim kurumunda çalışan toplam 158 öğretmen katılmıştır. Sonuçlar çalışılan kurumun, İngilizce öğretmenlerinin profesyonel gelişimi algılamasında bir etken olmadığını göstermiştir.